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              奇速英語第三屆“ICT環境下英語高效課堂研討會”李力教授發表“中國英語教育新課標的發展趨勢及對策”主題演講!

              來源:  作者: [字體: ]

                2018年12月27日,由《教育界》雜志和中國奇速英語國際教育研究院主辦的奇速英語第三屆“ICT環境下英語高效課堂研討會”在四川成都福煌酒店隆重舉行。

                

               

                此次研討會旨在為中國教育行業的新跨界作微觀探索,將專家與名師、中高考理論與實踐、公辦與培訓、線下與線上、運營與教學進行完美結合!來自四川、重慶、北京、江蘇、廣東、廣西、湖北、黑龍江、陜西、新疆、河南、上海、福建等20多個省100多所培訓機構及公辦校的校長和老師蒞臨現場,此外中國奇速英語國際教研院還力邀教育部英語新課標核心研制組專家、中國教育學會外語教學專業委員會副理事長、西南大學外國語學院院長、博士生導師李教授,為到場的所有嘉賓解讀“互聯網+教育”背景下英語教學的痛點、英語教師角色的轉變及信息化教育的廣闊發展前景。

                

               

                當代英語教師,無不踏過較高的準入門檻,一腔熱情地站上教書育人的講臺。可教師生涯,時時面臨著考試壓力、工作量大,技能需提升、教學有困難,職稱評定不合理、上升通道窄……老師們想要逃離各種壓力,卻紓解無方;想要突破、成長,卻遭遇瓶頸。所以,目前大多數英語教師亟需的是:

                •聽名師好課,看別人怎么教;

                •學多方技能,為自身加碼;

                •與同儕互助,交流經驗、分享方法、共同成長;

                •探英教未來,明確自身努力方向!

                互聯網教育的興起打破了傳統的英語教學模式,既為英語教學帶來了機遇,同時也為英語老師教學帶來了挑戰。市面上各種互聯網英語教育產品層出不窮,但是產品質量卻參差不齊。如何選擇優質的互聯網英語教育產品,給學生們帶去最優質的教學資源?面對互聯網教育的強勢沖擊,傳統英語教學的老師們是否就意味著即將失業?李力教授在此次由《教育界》雜志和中國奇速英語國際教育研究院主辦的奇速英語第三屆“ICT環境下英語高效課堂研討會”上為到場的公私立學校及各培訓學校的老師和校長們進行了逐一解惑。

                

               

                上午8:50左右,在此次研討會負責人、奇速英語副總經理冷衍明先生致完歡迎辭后,李力教授發表了關于“中國英語教育新課標的發展趨勢及對策”的主題演講。李力教授從一個生活中的實例開始他的主旨演講,直擊了在互聯網教育興起的背景下,當下傳統英語教學遇到的瓶頸——英語老師是否會因互聯網教育的興起而失業?李力教授明確給出了“不會”的回答。接著他對“互聯網+教育”給出了獨特的理解,并闡釋了互聯網在學校教育中的地位,那就是輔助作用,而非主導地位。他說到學校教育除了網上的東西,還有更多的內容,而這些是互聯網不可代替的。他強調“互聯網信息技術不是人,而只是人的延伸”。接著他就這一觀點做出了如下詳細的闡釋。

                一、延伸≠教師職業的消亡

                在互聯網教育興起的背景下,各種各樣的在線教育產品沖擊著家長和學生的大腦,讓他們眼花繚亂,在信息教育的知識海洋中茫然不知所措。此時教師的角色必然要發生轉變,充當起學生們的“游泳圈”和“航標燈”,讓他們不至于在信息教育的茫茫大海中暢游時溺亡,同時給他們指引明確的方向,知道該選擇怎樣的學習內容,及明確學習中存在的問題。而奇速英語在眾多同類在線教育培訓機構中之所以遙遙領先就在于它的不斷創新,創建的大數據分析平臺能及時進行個性化分析,助力老師們高效教學,實現“互聯網+教育”的完美融合。

                

               

                二、延伸≠教材的消亡

                李力教授指出義務教育階段的教科書要體現國家意志,因此,教材(尤其是中小學教材)必須體現權威性、系統性和被依賴性。市面上盡管有眾多的在線英語教育產品,但只能作為輔助,絕大多數并不具備權威性和系統性,而學生主要還是通過書本學習,體現了教材的被依賴性,因此互聯網不可能取代教材。互聯網教育與傳統教材不能厚此薄彼,只有相輔相成才能促進學校教育良性發展。在這一點上他指出由蔡章兵教授帶領團隊研發的國家專利詞匯課程和根據課程標準設置的時文閱讀就體現了系統性,能極大助力英語教育發展,給學生們帶去優質的教學資源,實現快速輕松漲分。

                

               

                三、延伸≠課堂學習

                互聯網教學是課堂學習的延伸,但卻不等同于課堂學習。課堂的學習需要老師引導學生對新知識進行切入,并對各種知識進行整合,還要對學生在學習中遇到的問題進行解惑,而互聯網無法替學生解惑,因此無法替代課堂學習。這就是為什么奇速英語在做在線教育的同時還推出了雙師課堂、線下課堂、夏令營、冬令營等,因為只有做到講練結合才能真正讓學生快速掌握學習的知識和方法,并及時解除疑惑。

                

               

                四、延伸≠學生角色的消亡

                李力教授明確指出學知識不等于受教育,受教育的目的是學會學習,并養成終身學習的良好習慣,形成正確的人生觀、世界觀和審美觀。互聯網教育可以讓學生學到知識,卻無法在學生良好人格品質和學習習慣的形成中給予指引,因此老師不會失業,學生的角色也不會因互聯網對教育的延伸而消亡。

                五、延伸≠課堂的消亡

                李力教授還指出傳統課堂具有強制性、規定性和塑造性,而互聯網上的信息

                絕大多數都是碎片化的信息,需要老師將這些碎片化的信息進行整合形成系統,從而在系統中形成知識。就比如S,E,S,A,M,E這一列的字母如果不放入系統中就只是字母,毫無意義,而一旦放入英語中,它就是一個有意義的單詞sesame(芝麻),放入阿拉比文化中就表示“芝麻開門”。而這些不在課堂中學習,沒有老師的指引,學生就無法習得,因此互聯網教育只是課堂的延伸,課堂不會因此消亡。

                最后李力教授提到了互聯網教育廣闊的發展前景,如大數據可以分析海量信息,智能化能進一步促進信息(知識)獲取手段和學習方式的變革等,而不管互聯網教育如何發展,仍然需要老師對大量的知識進行整合、篩選,并以自己的良好言行和內在氣質幫助學生塑造完美的人格。

                李力教授的分享無疑給在場從事英語教育的老師們注入了一劑強心劑,相信老師們在以后的教學中不會對互聯網教育的來勢洶洶充滿畏懼,同時也明確了要做時代的弄潮兒,順應“互聯網+教育”的時代潮流,實現兩者的完美結合,為學生真正“傳道、授業、解惑”!

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